viernes, 30 de octubre de 2009
martes, 6 de octubre de 2009
Historia de nuestra escuela
Continuamos en el proyecto y en este post decidimos mostrarles la historia de nuestra escuela, incluyendo las funciones y sentidos para la cual fue creada.
En su primer contrato fundacional, tal como consta en la documentación, su función era formar a la juventud estudiosa de Junín, que les permitan formarse como hombres y mujeres útiles, en todas aquellas actividades propias de la práctica del comercio y sus actividades afines. En esta misma tónica, se exhorta a los docentes, asumir sus funciones con fervor patriótico y impenetrados de la misión que se les confía. En la misma acta plantea a la Escuela de Comercio como diferente de las otras instituciones educativas y menciona a los bachilleratos, como formadores de jóvenes que seguirán estudiando y por el contrario a los Peritos Mercantiles, como responsables de atender a las necesidades de un comerciante, de un industrial, que requiere de su idoneidad inmediata y múltiple.
Otro dato interesante, en las palabras de su primer Director, profesor Juan Moreno Burgos, es que él es el responsable de responder, ante la Sociedad de Junín, por el producto final, que emerge de este establecimiento educativo, para la cual propone trabajar intensamente, dejando de lado la negligencia y la haraganería.
Invita a los padres, para que tanto por la mañana o por la tarde puedan conversar con él, sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos.
En un documento, emitido en Diciembre de 1947 se especifica, con porcentajes, el nivel de los alumnos de 1º y 2º año, con un alto índice, superior al 60% en su promoción, como así el 90% en relación a la asistencia diaria a clase. Llama la atención, en un apartado especial, donde se pondera, el elevado espíritu de argentinidad entre los educandos en los actos patrios, manteniendo patente el respeto y amor por el patriotismo histórico nacional y sus símbolos.
Menciona el mismo documento, en forma reiterada, el compartir, el edificio, el mobiliario, la biblioteca y los laboratorios, con el Colegio Nacional, ya que la escuela de comercio fue creada en 1946, como anexo de dicha institución. Pero a su vez reclaman al gobierno nacional, la instalación de una sala de mecanografía imprescindible para la formación de Peritos Mercantiles, así como la creación de nuevos cargos por crecimiento vegetativo de la población estudiantil.
En 1950, por instancias iniciadas por el Mayor Alfredo I. Arrieta, el mismo que en 1945, propone su fundación, se declara la desconexión del Colegio Nacional, transformándola en Escuela Nacional de Comercio, ocupando el antiguo edificio de la calle lebensohn 126, como sede oficial. Dicha desconexión de efectiviza el 11 de Septiembre de 1951, con los expedientes Nº 19139/951 y 2382/951, adquiriendo en ese momento el nombre de Escuela Nacional de Comercio “ Mayor Alfredo I. L. Arrieta”.
En el año 1958 se crean las jefaturas de departamento por materias afines, especificando loas funciones de los docentes que desempeñen esos cargos, remarcando que son los responsables ante el Director de la coordinación de trabajo entre los profesores, buscando la unidad de criterio y técnica-docente. También debe considerar el desarrollo de los programas, la cantidad de clases a dictar y la jerarquización de los contenidos.
Con el correr de los años la matrícula fue creciendo, a tal punto que se abren divisiones de 1º a 3º año en el turno de la mañana, y de 1º a 5º año en el turno de la tarde, con idiomas obligatorios en la mayoría de ellos de Inglés y Francés.
A partir de 1973, se decreta la cursada de la materia de Educación Física en contraturno.
En 1974 se solicita la creación de nuevos cargos en función del crecimiento de la matricula, argumentando que en 1965, se había creado el turno noche, que era necesario para la comunidad de Junín, de la misma manera para organizar el normal desenvolvimiento administrativo de la institución.
En el año 1975, aparece en la documentación consultada, el planeamiento a nivel escuela, con objetivos específicos, de los cuales a los efectos de esta investigación se seleccionaron algunos, que a continuación se transcriben:
Crear un ambiente educativo propicio con el fin de forma íntegramente al educando.
Lograr el desenvolvimiento integral de la escuela, personal y comunidad atendiendo a la capacidad del educando y la sociedad donde prevalece, para modelar individuos solidarios.
Desarrollar actitudes de valoración y respeto mutuo.
Debemos interpretar este contrato fundacional y su evolución, en el contexto político, económico y social en que se encontraba el país. La política del Estado del bienestar con orientación a la actividad económica y su relación con la importación y exportación, da lugar a la creación de este modelo de escuelas.
Con el correr del tiempo, la evolución de matrículas fue creciendo, así como las propuestas curriculares de acuerdo a las políticas de turno y las demandas sociales sobre la formación de los jóvenes.
Con todo, de la investigación seleccionaron los datos, que servirán como eje de análisis para el proceso de autoevaluación.
Desde una perspectiva más actualizada nos referiremos al traslado a las nuevas instalaciones, sitas en Int. Broches 119, en el año 1994, junto con el traspaso de las escuelas al ámbito provincial, abandonando el ámbito nacional. Esta circunstancia modifico la estructura institucional y a los actores sociales que en ellas se desempeñan.
En el año 1998, se incorporan debido a la ley federal de educación los que pasaron a llamarse 8º y 9º año, en reemplazo de los 1º y 2º año de la escuela secundaria.
En el año 2006 se produce otra transformación, ya que el 16/11/06, por resolución ministerial 3761, la Escuela General Básica, se transforma en Escuela Secundaria Básica, pasando a partir de 2007, denominándose el 7º año, 1º y en el 2008, el 8º año, 2º y en el 2009 el 9º, 3º y para pasar en el 2010 a denominarse el 1º de polimodal, 4º año, unificando así todo el ciclo secundario hasta completar seis años del nivel secundario.
En su primer contrato fundacional, tal como consta en la documentación, su función era formar a la juventud estudiosa de Junín, que les permitan formarse como hombres y mujeres útiles, en todas aquellas actividades propias de la práctica del comercio y sus actividades afines. En esta misma tónica, se exhorta a los docentes, asumir sus funciones con fervor patriótico y impenetrados de la misión que se les confía. En la misma acta plantea a la Escuela de Comercio como diferente de las otras instituciones educativas y menciona a los bachilleratos, como formadores de jóvenes que seguirán estudiando y por el contrario a los Peritos Mercantiles, como responsables de atender a las necesidades de un comerciante, de un industrial, que requiere de su idoneidad inmediata y múltiple.
Otro dato interesante, en las palabras de su primer Director, profesor Juan Moreno Burgos, es que él es el responsable de responder, ante la Sociedad de Junín, por el producto final, que emerge de este establecimiento educativo, para la cual propone trabajar intensamente, dejando de lado la negligencia y la haraganería.
Invita a los padres, para que tanto por la mañana o por la tarde puedan conversar con él, sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos.
En un documento, emitido en Diciembre de 1947 se especifica, con porcentajes, el nivel de los alumnos de 1º y 2º año, con un alto índice, superior al 60% en su promoción, como así el 90% en relación a la asistencia diaria a clase. Llama la atención, en un apartado especial, donde se pondera, el elevado espíritu de argentinidad entre los educandos en los actos patrios, manteniendo patente el respeto y amor por el patriotismo histórico nacional y sus símbolos.
Menciona el mismo documento, en forma reiterada, el compartir, el edificio, el mobiliario, la biblioteca y los laboratorios, con el Colegio Nacional, ya que la escuela de comercio fue creada en 1946, como anexo de dicha institución. Pero a su vez reclaman al gobierno nacional, la instalación de una sala de mecanografía imprescindible para la formación de Peritos Mercantiles, así como la creación de nuevos cargos por crecimiento vegetativo de la población estudiantil.
En 1950, por instancias iniciadas por el Mayor Alfredo I. Arrieta, el mismo que en 1945, propone su fundación, se declara la desconexión del Colegio Nacional, transformándola en Escuela Nacional de Comercio, ocupando el antiguo edificio de la calle lebensohn 126, como sede oficial. Dicha desconexión de efectiviza el 11 de Septiembre de 1951, con los expedientes Nº 19139/951 y 2382/951, adquiriendo en ese momento el nombre de Escuela Nacional de Comercio “ Mayor Alfredo I. L. Arrieta”.
En el año 1958 se crean las jefaturas de departamento por materias afines, especificando loas funciones de los docentes que desempeñen esos cargos, remarcando que son los responsables ante el Director de la coordinación de trabajo entre los profesores, buscando la unidad de criterio y técnica-docente. También debe considerar el desarrollo de los programas, la cantidad de clases a dictar y la jerarquización de los contenidos.
Con el correr de los años la matrícula fue creciendo, a tal punto que se abren divisiones de 1º a 3º año en el turno de la mañana, y de 1º a 5º año en el turno de la tarde, con idiomas obligatorios en la mayoría de ellos de Inglés y Francés.
A partir de 1973, se decreta la cursada de la materia de Educación Física en contraturno.
En 1974 se solicita la creación de nuevos cargos en función del crecimiento de la matricula, argumentando que en 1965, se había creado el turno noche, que era necesario para la comunidad de Junín, de la misma manera para organizar el normal desenvolvimiento administrativo de la institución.
En el año 1975, aparece en la documentación consultada, el planeamiento a nivel escuela, con objetivos específicos, de los cuales a los efectos de esta investigación se seleccionaron algunos, que a continuación se transcriben:
Crear un ambiente educativo propicio con el fin de forma íntegramente al educando.
Lograr el desenvolvimiento integral de la escuela, personal y comunidad atendiendo a la capacidad del educando y la sociedad donde prevalece, para modelar individuos solidarios.
Desarrollar actitudes de valoración y respeto mutuo.
Debemos interpretar este contrato fundacional y su evolución, en el contexto político, económico y social en que se encontraba el país. La política del Estado del bienestar con orientación a la actividad económica y su relación con la importación y exportación, da lugar a la creación de este modelo de escuelas.
Con el correr del tiempo, la evolución de matrículas fue creciendo, así como las propuestas curriculares de acuerdo a las políticas de turno y las demandas sociales sobre la formación de los jóvenes.
Con todo, de la investigación seleccionaron los datos, que servirán como eje de análisis para el proceso de autoevaluación.
Desde una perspectiva más actualizada nos referiremos al traslado a las nuevas instalaciones, sitas en Int. Broches 119, en el año 1994, junto con el traspaso de las escuelas al ámbito provincial, abandonando el ámbito nacional. Esta circunstancia modifico la estructura institucional y a los actores sociales que en ellas se desempeñan.
En el año 1998, se incorporan debido a la ley federal de educación los que pasaron a llamarse 8º y 9º año, en reemplazo de los 1º y 2º año de la escuela secundaria.
En el año 2006 se produce otra transformación, ya que el 16/11/06, por resolución ministerial 3761, la Escuela General Básica, se transforma en Escuela Secundaria Básica, pasando a partir de 2007, denominándose el 7º año, 1º y en el 2008, el 8º año, 2º y en el 2009 el 9º, 3º y para pasar en el 2010 a denominarse el 1º de polimodal, 4º año, unificando así todo el ciclo secundario hasta completar seis años del nivel secundario.
jueves, 1 de octubre de 2009
Nuesta radio
El día 27 de Agosto de 2009 nuestra radio, Fm Comercial (99.7 mhz) hizo diez años de su primera transmición. Lo festejamos realizando una jornada de 24 hs en vivo. Contamos con la participación de muchos alumnos de diferentes modalidades, la temática a tratar ese día fue, la radio como medio de educación. Al final de la jornada muchos nos dimos cuenta que la radio es una herramienta educativa, ya que a través de ésta pudimos aprender y también dar nuestras propias opiniones.
Los alumnos pueden participar del proyecto de radio a través de programas semanales, las temáticas a tratar son elegidas por ellos. A la vez los chicos de la modalidad de Arte, Diseño y Comunicación pueden optar por realizar allí sus pasantías.
En este lugar nosotros, los adolescentes, pudimos encontrar un espacio donde podamos expresar nuestros pensamientos, opiniones y ser escuchados.
Alumnas de 3 I de adico
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